Al parecer, que se espere que se dé una respuesta correcta, en lugar de alguna tontería, es otro aspecto de la supremacía blanca.
Al menos eso es lo que promueve «A Pathway to Equitable Math Instruction», un programa desarrollado por varios profesores de diferentes universidades, que busca «desmantelar la cultura de la supremacía blanca en el aula de matemáticas», incluyendo la idea de que las matemáticas son objetivas. El programa afirma ser «un enfoque integrado de las matemáticas que se centra en los estudiantes negros, latinos y multilingües», proporcionando «oportunidades para la auto-reflexión continua mientras buscan desarrollar una práctica matemática anti-racista». Una práctica matemática antirracista… ¿qué demonios es eso?
Este programa fue promovido por un boletín del Departamento de Educación de Oregón de febrero, y nos enteramos por Campus Reform que está siendo apoyado por profesores de varias universidades.
Los «asesores de retroalimentación» para una parte del programa incluyen a William Zahner, que es un profesor asociado en la Universidad Estatal de San Diego; Melissa Navarro Martell, que es una profesora asistente en la Universidad Estatal de San Diego, y Elvira Armas, que es la Directora de Programas y Asociaciones para el Centro de Equidad para los Estudiantes de Inglés en la Universidad Loyola Marymount en California.
Todos estos profesores deberían ser avergonzados públicamente por sus estudiantes por participar en un programa que afirma que las matemáticas clásicas son la supremacía blanca.
La cultura de la supremacía blanca se infiltra en las aulas de matemáticas en las acciones cotidianas de los profesores», afirma la guía. «Junto con las creencias que subyacen a estas acciones, perpetúan el daño educativo en los estudiantes negros, latinos y multilingües, negándoles el acceso pleno al mundo de las matemáticas».
El curso también introduce el concepto de etnomatemáticas, que aparentemente debe enseñar a las mentes jóvenes a convertirse en pequeños revolucionarios comunistas.
El curso desafía a los profesores a «centrar las etnomatemáticas», lo que incluye reconocer cómo las comunidades de color se involucran en las matemáticas y exponer a los estudiantes a «ejemplos de personas que han utilizado las matemáticas como resistencia».
El programa incorpora los conceptos y el lenguaje de la teoría racial crítica, que se ha extendido como la peste por toda la educación.
Según el glosario del proyecto, los autores citan a teóricos de la raza crítica como Ibram Kendi y Robin DiAngelo para definir términos como «antirracista» y «blancura». A lo largo del documento, se anima a los profesores a incorporar la educación matemática «antirracista» en sus aulas.
Una de las cosas más racistas de las matemáticas de la supremacía blanca es que se espera que los alumnos den la respuesta correcta. Cualquier respuesta que dé una persona no blanca debe ser la respuesta «correcta».
Los autores del programa afirman que «el concepto de que las matemáticas son puramente objetivas es inequívocamente falso, y su enseñanza lo es aún menos. Defender la idea de que siempre hay respuestas correctas e incorrectas perpetúa la objetividad, así como el miedo al conflicto abierto».
Los materiales también instruyen a los profesores para que «elijan problemas que tengan respuestas complejas, que compitan entre sí o que sean múltiples» para que los estudiantes puedan llegar a «al menos dos respuestas» con el fin de «desafiar las preguntas de los exámenes estandarizados…»
¡Es realmente una locura cómo nuestro mundo moderno es aún más orwelliano de lo que Orwell había imaginado! Apuesto a que Winston Smith nunca consideró que su insistencia en que 2+2=4 era en realidad un ejemplo de su supremacía blanca, antes de ser torturado en el Ministerio del Amor.
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FUENTE
cybermedios.org 